A importância da fundamentação teórica no material didático e trabalho dos Conteudistas

   Olá! Hoje quero me dirigir àqueles(as) professores(as) que produzem conteúdos voltados ao Ensino, mais conhecidos por conteudistas. Refiro-me aos textos desenvolvidos ara os diferentes alunos, matriculados em cursos presenciais ou à distância, já que boa parte desses materiais falham no elemento mais fundamental desse tipo de produção textual, que é justamente a menção às obras e autores especializados em determinado assunto. 

   Eu poderia seguir neste pequeno artigo apenas com a minha opinião sobre este tema, porém, a questão é justamente essa: não basta escrever para meus alunos e leitores apenas a partir dos meus saberes, mas devo trazer fontes que relatam a importância do mesmo e ainda, para o despertamento dos estudantes das diferentes idades com quem lidamos diariamente, seja no Ensino Fundamental, Médio ou Superior.

   Segundo Pontuschka, Cacete e Paganelli (2009, p. 216), mencionados por Chaves et al. (2017, p.86), “sob a denominação de recursos didáticos inscrevem-se vários tipos de materiais e linguagens como livros didáticos, paradidáticos, mapas, gráficos, imagens de satélite, literatura, música, poema, fotografia, filme, videoclipe, jogos dramáticos”.

   A este respeito, Costa (2018, p.4, referindo SHIN & McGEE, 2003) ensina que:

Treinar os estudantes nas práticas argumentativas é permitir-lhes ver que a construção do conhecimento científico é um processo em trânsito no qual as ciências são questionadas, e, muitas vezes, mudadas ou revistas. Argumentar cientificamente, envolve “propor, sustentar, criticar, avaliar e refinar ideias, algumas das quais podem conflituar ou competir, acerca de um assunto científico". 

   Embora defenda que os professores, em geral, detenham uma gama significativa de conhecimentos e saberes desenvolvidos ao longo de suas vidas acadêmicas e no Ensino - o que é incontestável - Silva (2012) também refere a importância de que tenhamos em mãos - tanto os professores quanto os alunos - um material que direcione os conteúdos a serem trabalhados/conhecidos em dado momento. Este autor explica que:

[...] O livro didático tem assumido a primazia entre os recursos didáticos utilizados na grande maioria das salas de aula do Ensino Básico. Impulsionados por inúmeras situações adversas, grande parte dos professores brasileiros o transformaram no principal ou, até mesmo, o único instrumento a auxiliar o trabalho nas salas de aula (SILVA, 2012, p. 806).

   Por sua vez, eu penso e observo na literatura que se o que se pretende é transmitir ensinamentos em materiais teóricos – notadamente os livros didáticos - nada mais justo do que mencionar as fontes nas quais as informações foram lidas e obtidas, ensejando que esses(as) alunos(as) tenham sua curiosidade despertada, levando-os(as) a pesquisar, por conta própria, novos conceitos inerentes às áreas de seus interesses.

   Ainda para Costa (2018), este é o meio de aguçar o pensamento dos sujeitos, e com isso, levá-los a pesquisar fatos, refletirem sobre as possibilidades e criar hipóteses, e assim aprenderem a debater sobre os assuntos com os demais.

   Nas palavras de Santos (2014, p. 7):

A produção de material didático se apresenta como um instrumento importante nesta situação, pois parte de uma situação problema concreta do professor de dinamizar e facilitar o ensino e aprendizagem de conteúdos e conceitos em sala de aula, além de “emancipar” o professor, deixando de ser um “mero consumidor” para ser produtor de conhecimento.

   Acredito sinceramente que quando se pretende contribuir para a transmissão de novos conhecimentos para os indivíduos - seja no Ensino Médio, Técnico ou Superior - é importante que se tenha o cuidado em pesquisar teorias, selecionar ideias e conceitos, e sobretudo, informar em seu texto as fontes utilizadas, mostrando aos universitários(as) que a sua produção didática foi devidamente pesquisada e que está fundamentada na literatura.

   Com isso, nossos alunos e alunas podem ir além de nossos ensinamentos por iniciativa própria, até porque aprofundar-se nas regras para a escrita científica apresenta caminhos para os(as) acadêmicos(as), quanto à importância no cuidado da produção em questão.

   Bom trabalho!

Regina Del-Buono

email: abntouvancouver@gmail.com 

REFERÊNCIAS 

CHAVES, Luciana Domingues; FELIX, Leandro Robson; ROSENDO, Jussara Dos Santos; CASTANHO, Roberto Barboza. A importância dos recursos didáticos para a formação dos professores de geografia. Espaço em Revista ISNN: 1519-7816 v. 19, n. 2, jul./dez. 2017. p. 84-92, jul.-dez/2017. Disponível em: [https://www.revistas.ufg.br/espaco/article/view/51833]; acesso em 18 nov 2020.

COSTA, Ausenda. Desenvolver a capacidade de argumentação dos estudantes: um objectivo pedagógico fundamental. Revista Iberoamericana de Educación. ISSN: 1681-5653. n.º 46/5. P.1-8, 25 jun 2018. Disponível em: [https://rieoei.org/historico/deloslectores/2233Costa.pdf]; acesso em 18 nov 2020.

DEL-BUONO, Regina C. NBR 10520/2002 - Argumentação e fundamentação teórica no texto acadêmico-científico. Publicado em 20 set 2020. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2020/09/nbr-105202002-argumentacao-e.html].

__________. Como elaborar um texto de acordo com a redação científica. Publicado em 04 mar 2018. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2018/03/como-elaborar-um-texto-de-acordo-com.html].

__________. A importância da Fundamentação Teórica em uma Monografia. Publicado em 09 fev 2014. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2014/02/a-importancia-da-fundamentacao-teorica.html].

__________. O que é metodologia de pesquisa? Publicado em 21 set 2014. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2014/09/o-que-e-metodologia-de-pesquisa.html].

SANTOS, Mauricio Caetano dos. A importância da produção de material didático na prática docente. Disponível em: [http://www.cbg2014.agb.org.br/resources/anais/1/1404098564_ARQUIVO_AImportanciadaProducaodeMaterialDidaticonaPraticaDocente.pdf]; acesso em 18 nov 2020.

SILVA, Marco Antonio. A fetichização do livro didático no Brasil. Educação e Realidade, Porto Alegre, v. 37, n. 3, p. 803-821, set/dez. 2012. Disponível em: [https://www.scielo.br/pdf/edreal/v37n3/06.pdf]; acesso em 12 mai. 2019. 

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02 de Janeiro - Dia do Sanitarista

     Há cem anos comemora-se nesta data o Dia do Sanitarista. Foi pelas mãos do Dr Carlos Chagas que no dia 02 de janeiro de 1920 o Congresso nacional aprovou aquele que foi considerado o nosso primeiro "Código Sanitário", por meio do "Decreto legislativo n. 3.987, que regulamentou o Departamento nacional de Saúde Pública (DNSP)" (NARVAI, 2018).

     Neste momento em que o mundo todo sofre com a pandemia da Covid 19, nada mais justo do que homenagearmos os principais médicos sanitaristas e pesquisadores nacionais, os quais trabalharam e trabalham incansavelmente pela saúde de todos.

     Embora todos mereçam a nossa gratidão e respeito, saudamos os médicos sanitaristas de maior destaque: Dr Vital Brasil, Dr Adolfo Lutz, Dr Emílio Ribas, Dr Oswaldo Cruz, Dr Victor Vicent Valla, Dr Sérgio Arouca, Dra Zilda Arns e Dr Carlos Chagas, na ordem em que aparecem na foto.

          

Fonte: Google (2021)

     Foi por meio dos esforços do Dr Carlos Chagas e de outros tantos que a legislação sanitária começou a tomar forma, evoluindo ao ponto do regramento pela Constituição Federal (1988) que definiu como direito dos cidadãos brasileiros o atendimento médico gratuito fornecido pelo Estado, por meio dos recursos humanos, técnicos e materiais do Sistema Único de Saúde (SUS), evento que somente foi possível pelos incansáveis especialistas em Saúde Pública (NARVAI, 2018). 

       Um abraço!

Regina Del Buono

email: abntouvancouver@gmail.com

REFERÊNCIAS 

NARVAI, Paulo Capel. 2 de janeiro: Dia do Sanitarista. 02 jan 2018. Disponível em: [https://www.abrasco.org.br/site/noticias/opiniao/02-de-janeiro-dia-do-sanitarista-artigo-de-paulo-capel-narvai/32654/#:~:text=A%20origem%20do%20dia%2002,décadas%20iniciais%20do%20século%20XXI]; acesso em 16 nov 2020.

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Recadinho para o Ano novo 2021 .... autor desconhecido

“1 - Use branco

Não falo da roupa. A roupa é o de menos! Use branco na alma. 

Não entre em disputas. Não chute cachorro morto. 

Entre um desaforo e uma resposta atravessada, escolha a paz.

2 - Varra a casa

Do fundo até a porta. Varra tudo! 

Mágoas, desgostos, rancores, amores não correspondidos. 

Varra! Aspire! Espane! Não deixe nem poeira. Entre limpo.

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Você acredita em milagres? ... Fernanda Gaona

"Milagre é quando tudo conspira contra, mas Deus vem de mansinho e com um sopro leve muda o rumo dos ventos.

Milagre é quando o incerto nos abraça  depois de nos atingir cruelmente com sua fúria.

É quando respirar vira quase um suspiro de alivio e a vida devolve o sorriso como forma de retribuição por todo sofrimento.

É o instante teimoso que resiste bravamente a um duro percurso e mantém-se em pé amparado pela força divina.

É a decisão que escapa de nossas mãos, mas que antes de cair agarra-se com toda força a uma segunda chance.

Milagre é o improvável  gesto de carinho que impulsiona o ser humano a não deixar de acreditar." 

Autoria: Fernanda Gaona

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Natal 2020

" Toda vez que reconhecemos um erro e procuramos melhorar é Natal!

Toda vez que perdoamos ao outro e a nós é Natal!

Todo gesto de generosidade é Natal!

Toda prece é Natal!

Cada sorriso que desabrochamos no outro e em nós é Natal!

Cada sementinha de esperança é Natal!

Toda gratidão é Natal!

Cada recomeço é Natal!

Porque sempre é Natal quando o anjo da humildade e do amor toca a campainha do nosso coração!

Que nossas campainhas sejam tocadas muitas e muitas vezes! 

Trimmm, trimmm, trimmm, trimmm de Natal no seu coração! "

Autoria: Carla De Magalhães Soveral 

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"Luz no fim do túnel"... Bruno Gagliasso e o Projeto ECOA

Por meio de uma reportagem recente do portal UOL, tomei conhecimento da existência do Projeto ECOA – Ecologia e Ação que reúne esforços humanos, técnicos e financeiros para interagir nas regiões mais afetadas pelo crescente desmatamento no Brasil, especialmente em suas áreas de mata densa e úmida, como a região pantaneira no Mato Grosso do Sul, por exemplo.

“O foco do projeto Ecoa são iniciativas empresariais voltadas a problemas sociais e ambientais” (UOL, 2020). 

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"What wounderful world"... Louis Armstrong ... João Alberto Silveira Freitas...

Em memória a todos os negros, brancos, amarelos e outros seres de diferentes etnias...

Em homenagem àqueles que tiveram suas vidas brutalmente interrompidas pela violência, baixeza e ganância de alguns seres pseudo humanos, entre eles, George Floyd, Mariele Franco, João Alberto Silveira Freitas. 

Sei que existem nomes em uma lista imensa que não tenho neste momento, mas dedico a todos eles esta mensagem de paz, luz e fraternidade.

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João Alberto Silveira Freitas era um cara preto.

A pupila dos olhos de todos os seres viventes é preta.

A cor da maioria das fontes dos textos que acessamos e escrevemos é preta.

Quando eu era adolescente, estudei com uma mocinha chamada Meire, doce, educada, super estudiosa, nós éramos muito amigas, ela era preta.

O asfalto é preto.

Se as lâmpadas se apagam, a imensidão do escuro é preta. ...

O luto, momento de dor e perda para as pessoas, é representado no ocidente pela cor preta.

Quando eu já era adulta, tive uma colega de trabalho alta, alegre, linda, com quem ríamos muito na hora do almoço, eu a apelidei de Marron porque ela era preta.

A borracha dos pneus de todos os veículos automotivos que conhecemos é preta.

As telas de celulares, televisões, tablets e talz, são pretas.

João Alberto Silveira Freitas era um homem, 40 anos, pai de família, trabalhador, era preto.

Ser preto é diferente de ser gordo, baixinho, ou ter os olhos puxados, por causa da ideia de supremacia de muitos brancos sobre outros, porque tudo se trata de poder.

Quando os negros africanos foram trazidos à força para o Brasil, em navios de condições subumanas, já existia no ideário de muitos, uma superioridade pela cor de sua pele.

Ledo engano!

Acontece que preto é diferente de obscuro.

Porque negar o óbvio é obscuro.

Ignorar os eventos graves que ocorrem no seio de nossa sociedade, sem combatê-los, é obscuro.

Tentar impor vontades sobre o outro é obscuro.

Usar armas ou murros contra outro ser vivo é obscuro.

Assistir calados a tantos descalabros morais, éticos e sociais, é mais que obscuro.

É sinal de impotência, desamor, falta de visão, falta de iniciativa e falta de perspectiva.

Porque unidos somos fortes! 

Mas temos que ter consciência disso para agir.

Unamo-nos contra todo esse obscurantismo!

#vidasnegrasimportam.

 

 

 

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A importância da argumentação no discurso escrito ou falado - ABNT-NBR 10520/2002

Bom dia! 

   Abordar o assunto da argumentação no discurso é algo extenso, porém, podemos fazê-lo em artigos breves. Em 20 de setembro de 2020, publiquei aqui o artigo: “NBR 10520/2002 - Argumentação e fundamentação teórica no texto acadêmico-científico”, cujo link é: [http://www.abntouvancouver.com.br/2020/09/nbr-105202002-argumentacao-e.html], publicado em atenção a uma aluna, tema ao qual voltamos hoje. 

   Antônio Suárez Abreu (2013, p.99) descreve o discurso de uma forma bem poética: “as palavras são como fios com os quais vamos tecendo nossas ideias em forma de texto. Quando falamos ou escrevemos, vamos retirando da nossa memória as palavras que vamos utilizar”. 

   Já para definir a ação da argumentação, propriamente dita, Abreu (2013, p.26) defende que: “argumentar é, pois, em última análise, a arte de, gerenciando informação, convencer o outro de alguma coisa no plano das ideias e de, gerenciando relação, persuadi-lo, no plano das emoções, a fazer alguma coisa que nós desejamos que ele faça”.

   Para ilustrar melhor o significado do ato de argumentar, deixo aqui letra do Samba Enredo 2019 da Estação Primeira de Mangueira, intitulado “Histórias para ninar gente grande”, analisada por Rosa e Queiroz (2019), letra esta que, por si só, remete-nos à reflexão sobre o quanto uma boa argumentação pode ser convincente.

Samba “Histórias para ninar gente grande” 

“Mangueira, tira a poeira dos porões

Ô, abre alas pros teus heróis de barracões
Dos Brasil que se faz um país de Lecis, Jamelões
São verde e rosa as multidões

Mangueira, tira a poeira dos porões
Ô, abre alas pros teus heróis de barracões
Dos Brasil que se faz um país de Lecis, Jamelões
São verde e rosa as multidões

Brasil, meu nego
Deixa eu te contar
A história que a história não conta
O avesso do mesmo lugar
Na luta é que a gente se encontra

Brasil, meu dengo
A Mangueira chegou
Com versos que o livro apagou
Desde 1500
Tem mais invasão do que descobrimento

Tem sangue retinto pisado

Atrás do herói emoldurado
Mulheres, tamoios, mulatos
Eu quero um país que não está no retrato

Brasil, o teu nome é Dandara
E a tua cara é de Cariri
Não veio do céu
Nem das mãos de Isabel
A liberdade é um dragão no mar de Aracati

Salve os caboclos de julho
Quem foi de aço nos anos de chumbo
Brasil, chegou a vez
De ouvir as Marias, Mahins, Marielles, Malês

Mangueira, tira a poeira dos porões
Ô, abre alas pros teus heróis de barracões
Dos Brasil que se faz um país de Lecis, Jamelões
São verde e rosa as multidões.”

Autoria de: Roni Oliveira, Marcio Bola, Silvio Mama, Deivid Domenico, Tomaz Miranda e Danilo Firmino


Desejo uma boa semana de estudos a todos! 

Regina Del Buono

Email: abntouvancouver@gmail.com

Skype: abntouvancouver2012

REFERÊNCIAS

ABREU, Antônio Suárez. A arte de argumentar: gerenciando razão e Emoção. 13. Ed. São Paulo: Ateliê Cultura, 2013. 

DEL-BUONO, Regina C.  NBR 10520/2002 - Argumentação e fundamentação teórica no texto acadêmico-científico. Publicado em 20 set 2020. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2020/09/nbr-105202002-argumentacao-e.html].

ROSA, Lívia Freire; QUEIROZ, Claudio Ribeiro Santana. Linguagem e Argumentação no Samba Enredo Estação Primeira de Mangueira. Universidade Católica do Salvador. Anais da 22ª. Semana de mobilização Científica – SEMOC, 2019.

VAGALUME. Samba-enredo 2019 – Histórias para Ninar Gente grande. Publicado em 2019. Disponível em: [https://www.vagalume.com.br/mangueira/samba-enredo-2019-historias-para-ninar-gente-grande.html]; acesso em 02 set 2020. 

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A sabedoria de uma velha bruxa... autor desconhecido...

" TRABALHE EM SOLIDÃO

Um dia, uma pessoa subiu a montanha onde se refugiava uma mulher eremita que estava meditando e perguntou-lhe:
- "O que você está fazendo nessa solidão?", ao que ela respondeu:
- Eu tenho um monte de trabalho.
- E como você pode ter tanto trabalho? Não vejo nada por aqui ...

- Tenho que treinar dois falcões e duas águias, tranquilizar dois coelhos, disciplinar uma cobra, motivar um burro e domar um leão.

- E onde estão eles que não os vejo?
- Eu os tenho dentro. 

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NBR 10520/2002 - Argumentação e fundamentação teórica no texto acadêmico-científico

   Bom dia! Todo texto científico deve ser baseado em uma argumentação consistente acerca de determinado assunto/tema. Assim, para conferir veracidade e boa fundamentação teórica, devem constar do texto científico ideias, dados, informações e fatos reais, assim como todas as fontes consultadas para a sua elaboração, de acordo com o que estabelece a NBR 10520/2002 - Informação e documentação – Citações em documentos – Apresentação. Vários são os artigos publicados aqui sobre a NBR 10520/2002, cuja lista consta ao final deste post, mas hoje voltamos a este assunto em atenção à dúvida recebida de Jolie S.P. :

Bom dia Regina. Amei seu blog e suas explicações. Gostaria de saber o que o professor quer que eu faça quando me devolve o trabalho com essas questões a serem solucionadas: 

Desse modo, adotamos pesquisa de caráter qualitativo (segundo quais autores?) bem como pesquisas bibliográficas (segundo quais autores?). 

   De início, cabe destacar que a Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT) é a entidade nacional responsável por definir regras e modelos para elaboração dos documentos oficiais no Brasil, entre os quais constam os textos acadêmico-científicos. Tal padrão consta da NBR 105210/2002, já que define a obrigatoriedade de serem mencionadas todas as teorias e obras/autores consultados para a escrita do texto em questão.

  Dito de outra forma, e, tomando este artigo como exemplo, para fundamentar estas explicações, estou informando a fonte na qual ela foi obtida para poder fazer aqui tal argumentação – no caso, a NBR 10520/2002 da ABNT. 

   Em segundo lugar, e para simplificar as respostas necessárias à indagação recebida, observa-se que o orientador está solicitando dois elementos fundamentais: 

1. que sejam definidos os conceitos sobre pesquisa de caráter qualitativo e sobre pesquisas bibliográficas; 

2. que sejam informadas as fontes consultadas para assegurar tais conceitos e definições. 

   Entre os vários aspectos a serem destacados para responder - de forma mais abrangente - à pergunta de hoje, seguem enumerados e acompanhados de sugestão de leitura de artigos anteriores já publicados aqui.

1. Compreender as normas da Metodologia Científica e identificar a apostila de sua universidade, para verificar as exigências específicas nela contidas. 

   Entre meus artigos, sugiro que leia(m): 

A Metodologia do Trabalho Científico e as Normas da ABNT. Publicado em 27 abr 2012. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2012/04/metodologia-cientifica-abnt.html]; 

As NBRs e as Monografias segundo a ABNT. Publicado em 12 jun 2012. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2012/06/nbrs-e-as-monografias-pela-abnt.html]. 

O que é metodologia de pesquisa? Publicado em 21 set 2014. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2014/09/o-que-e-metodologia-de-pesquisa.html]. 

Como elaborar um texto de acordo com a redação científica. Publicado em 04 mar 2018. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2018/03/como-elaborar-um-texto-de-acordo-com.html]. 

2. Ter clara a relevância da fundamentação da argumentação apresentada. 

   Ao redigir um texto de cunho científico, deve-se mencionar determinado assunto, explicá-lo e ainda, fornecer o autor e a obra consultados.

   Para melhor compreensão, indico a leitura de meu artigo publicado em 09 de fevereiro de 2020, intitulado “A importância da escrita científica”, no link: [http://www.abntouvancouver.com.br/2020/02/a-importancia-da-escrita-cientifica.html]. 

3. No que se refere à afirmação feita no texto sobre ser uma pesquisa qualitativa e pesquisa bibliográfica, eu destaco duas possibilidades:

3.1. Tal afirmação está coerente, caso a monografia em questão seja elaborada enquanto pesquisa de campo, que exige, além da própria pesquisa, todo o levantamento bibliográfico necessário à elaboração da fundamentação teórica que embasará o estudo em desenvolvimento; 

3.2. Contrariamente, se a monografia que está sendo escrita for uma pesquisa bibliográfica, a afirmação acima traz uma contradição, já que pesquisa bibliográfica e pesquisa qualitativa são técnicas diferentes uma da outra. 

   Vamos à teoria. Diferentes especialistas, entre eles, Severino (2007) e Rodrigues e Limena (2006), preferem definir como “abordagem qualitativa e abordagem quantitativa” a elaboração da pesquisa de campo (qualitativa) e da pesquisa bibliográfica (quantitativa), para permitir a melhor compreensão desses conceitos. 

   Pesquisa qualitativa ou pesquisa de campo é utilizada quando se pretende verificar in loco, como determinado fato/situação é percebido por aqueles que vivem/convivem com aquela situação/condição ou problema. Em outras palavras, a pesquisa qualitativa permite que se investigue a subjetividade dos indivíduos diante de determinadas circunstâncias. 

   Para Rodrigues e Limena (2006, p. 90), a abordagem qualitativa é aquela que: 

Quando não emprega procedimentos estatísticos ou não tem, como objetivo principal, abordar o problema a partir desses procedimentos. É utilizada para investigar problemas que os procedimentos estatísticos não podem alcançar ou representar, em virtude de sua complexidade. Entre esses problemas, poderemos destacar aspectos psicológicos, opiniões, comportamentos, atitudes de indivíduos ou de grupos. Por meio da abordagem qualitativa, o pesquisador tenta descrever a complexidade de uma determinada hipótese, analisar a interação entre as variáveis e ainda interpretar os dados, fatos e teorias. 

   Por sua vez, a pesquisa bibliográfica ou quantitativa é aquela que permite que sejam tabulados e quantificados dados, a partir do levantamento na literatura especializada no tema em desenvolvimento. em outras palavras, escrever ao escrever uma pesquisa bibliográfica, o pesquisador não irá "interferir" nos fatos ocorridos, uma vez que utilizou os textos de outros pesquisadores, estabelecendo, em texto próprio, uma "conversa" entre as definições/dados encontrados. 

   Segundo Severino (2007, p.122), “o pesquisador trabalha a partir de contribuições dos autores dos estudos analíticos constantes dos textos”. 

   A lista completa de meus artigos sobre pesquisa bibliográfica e pesquisa de campo consta ao final deste post. São artigos breves, que falam de situações específicas, para oferecer melhor compreensão, acredito serem autoexplicativos. 

   Eu espero ter colaborado com explicações para dirimir as dúvidas, porém, fico à disposição para novos contatos.

   Bons estudos! 

Regina Del Buono

Email: abntouvancouver@gmail.com

Skype: abntouvancouver2012 

REFERÊNCIAS

ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR 10520 - Informação e documentação – Citações em documentos – Apresentação. 2002.

RODRIGUES, Maria Lucia; LIMENA, Maria Margarida Cavalcanti (Orgs.). Metodologias multidimensionais em Ciências Humanas. Brasília: Líber Livros Editora, 2006.

SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 21. ed. São Paulo: Cortez Editora, 2001.

Artigos sobre pesquisa bibliográfica

DEL-BUONO, Regina C.  As normas da ABNT para Monografias e TCCs (textos acadêmico-científicos). Publicado em 11 jun 2012. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2012/06/abnt-e-as-nbrs-para-monografias-e-tccs.html].

______. As NBRs e as Monografias segundo a ABNT. Publicado em 12 jun 2012. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2012/06/nbrs-e-as-monografias-pela-abnt.html].

______. Pré-Texto, Texto e Pós-Texto: ABNT para Monografias e TCCs. Publicado em 13 jun 2012. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2012/06/pre-texto-texto-e-pos-texto-abnt.html].

______. Como formatar a Monografia seguindo a Metodologia ABNT? Publicado em 06 ago 2012. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2012/08/metodologia-abnt-como-formatar.html].

______. Como formatar a Monografia seguindo a Metodologia ABNT? Publicado em 06 ago 2012. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2012/08/metodologia-abnt-como-formatar.html].

______. A Pesquisa Bibliográfica e a Técnica Quantitativa, Jardilino, Rossi e Santos, Cervo e Bervian, e Tozoni-Reis. Publicado em 24 fev 2013. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2013/02/a-pesquisa-bibliografica-e-tecnica.html].

______. A Pesquisa Quantitativa ou Pesquisa Bibliográfica. Publicado em 07 abr 2013. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2013/04/pesquisa-quantitativa-ou-bibliografica.html].

______. Importância da Bibliografia para o Texto Acadêmico-Científico. Publicado em 07 jul 2013. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2013/07/importancia-da-bibliografia-para-o.html].

______. A importância da Fundamentação Teórica em uma Monografia. Publicado em 09 fev 2014. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2014/02/a-importancia-da-fundamentacao-teorica.html].

______.  A pesquisa bibliográfica - Quanto ao objeto da Pesquisa. Publicado em 12 jul 2015. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2015/07/a-pesquisa-bibliografica-quanto-ao.html].

______. O capítulo para Discussão e Resultados em Monografias e TCCs. Publicado em 26 jul 2020. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2020/07/o-capitulo-para-discussao-e-resultados.html].

Artigos sobre pesquisa de campo:

DEL-BUONO, Regina C. Como inserir a entrevista da pesquisa de campo no texto científico: Anexo ou Apêndice? NBR 14725/2005 = Informação e documentação – Trabalhos Acadêmicos. 28 abr 2018. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2018/04/como-inserir-entrevista-da-pesquisa-de.html].

______. A coleta de dados de uma Pesquisa de Campo e sua inserção no texto científico. 19 nov 2017. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2017/11/a-coleta-de-dados-de-uma-pesquisa-de.html].

______. A Pesquisa de Campo e a forma de incluir as entrevistas no texto da monografia 12 nov 2017.  Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2017/11/a-pesquisa-de-campo-e-forma-para.html].

______. Como inserir os dados de entrevista semi-estruturada na monografia? Pesquisa de Campo. 22 out 2017. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2017/10/como-inserir-os-dados-de-entrevista.html].

______. Como elaborar um relatório com as entrevistas de uma Pesquisa de Campo (Qualitativa)? 22 jan 2017. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2017/01/como-elaborar-um-relatorio-com-as.html].

______. As entrevistas para uma Pesquisa de Campo e as Citações Diretas – NBR 10520/2002. 30 out 2016. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2016/10/as-entrevistas-para-uma-pesquisa-de.html].

______. A Pesquisa de Campo e o número de respondentes. 23 out 2016. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2016/10/a-pesquisa-de-campo-e-o-numero-de.html].

______. A Pesquisa de Campo e a Entrevista semi-estruturada com apenas um respondente. 28 ago 2016. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2016/08/a-pesquisa-de-campo-e-entrevista-semi.html].

______. Como analisar e associar as respostas de uma pesquisa de campo à teoria? 26 jun 2016. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2016/06/como-analisar-e-associar-as-respostas.html].  

______. Como classificar ou qualificar os participantes de uma Pesquisa de Campo? 05 jun 2016. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2016/06/como-classificar-ou-qualificar-os.html].

______. A Pesquisa de Campo e a inclusão da entrevista em uma Monografia. 01 mai 2016. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2016/05/a-pesquisa-de-campo-e-inclusao-da_1.html];

______. As principais técnicas ou Procedimentos em Pesquisa Científica. 25 out 2015. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2015/10/as-principais-tecnicas-ou-procedimentos.html].

______. Como definir a população alvo de amostra para uma Pesquisa de Campo?    23 ago 2015. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2015/08/como-definir-populacao-alvo-de-amostra.html].

______. A Pesquisa de Campo enquanto procedimento de pesquisa. 26 jul 2015. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2015/07/a-pesquisa-de-campo-enquanto.html].

______. Os Anexos da Pesquisa de Campo: o Roteiro de Perguntas. 09 nov 2014. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2014/11/os-anexos-da-pesquisa-de-campo-o.html].

______. O Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) e a Pesquisa de Campo. 02 nov 2014. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2014/11/o-termo-de-consentimento-livre-e.html].

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A vida e suas perguntas ... autor desconhecido

“A vida não é a arte de responder, mas a possibilidade de se perguntar”. 

Autor desconhecido

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Como grafar sobrenomes compostos segundo a NBR 6023/2002 da ABNT- Monografias/TCCs

Boa tarde! No que refere ao modo correto de grafar sobrenomes compostos em um texto acadêmico-científico, cabe destacar a NBR 6023/2002 da ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas, por ser a norma que define a apresentação das fontes consultadas para a escrita de textos científicos, prescrevendo inúmeros detalhes importantes.

Sobre os detalhes na elaboração das Referências, publiquei uma pequena série de artigos neste blog, cuja lista consta ao final deste*, vale a pena conferir. Entretanto, no último dia 28 de junho de 2020 publiquei aqui o artigo “NBR 6023/18 e a forma de grafar sobrenomes compostos no texto acadêmico-científico“, cujo link é: [http://www.abntouvancouver.com.br/2020/06/nbr-602318-e-forma-de-grafar-sobrenomes.html], assunto ao qual voltamos hoje, em resposta ao comentário recebido recentemente, a destacar:

Olá, Bom dia, posso por escolha minha colocar um hífen entre meus dois últimos sobrenomes para que apareçam em citações? Isso pode causar-me algum problema? 

Bem, em resposta a esta pergunta, e, conforme explicado anteriormente, a NBR 6023/2002 da ABNT estabelece que nomes compostos podem ou não ser grafados com hífen, mas destaco que isto deverá ser feito em todas as publicações do(a) autor(a), constando da mesma forma tanto na lista das Referências, como ao longo do texto.

Uma vez que as diferentes universidades brasileiras têm a liberdade de estabelecer, com base nas NBRs da ABNT, pequenas exigências em sua(s) própria(s) apostila(s) de Metodologia Científica, como se pode observar, entre outras metodologias/universidades, a indicação feita na apostila de metodologia da FSP/USP (sem data), a destacar: 

" Sobrenomes compostos ou ligados por hífen: 

ABNT 

ESPÍRITO SANTO, Antonio Carlos do 

PACHECO E SILVA, A. 

PAULA SOUZA, R. de 

VALLERY-RADOT, J.I.P. "

Como se pode verificar no modelo acima, os sobrenomes compostos são aceitos nas quatro formas mencionadas. 

Assim, o(a) universitário(a)/redator(a) não incidirá em qualquer tipo de erro, nem se prejudicará ao adotar esta prática, que é permitida pela NBR 6023/2002, lembrando ser importante consultar a apostila de metodologia de sua universidade, e ainda, a(o) seu orientador(a).

Espero ter esclarecido às dúvidas, mas permaneço à disposição, para novas indagações.

Bons estudos! 

Regina Del Buono 

Email: abntouvancouver@gmail.com

Skype: abntouvancouver2012 

Referências

ABNT – ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6023 – Informação e documentação – Referências – Elaboração. 2002.

DEL-BUONO, Regina C. NBR 6023/18 e a forma de grafar sobrenomes compostos no texto acadêmico-científico. Publicado em 28 jun 2020. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2020/06/nbr-602318-e-forma-de-grafar-sobrenomes.html].

__________, A NBR 6023/2002 e os elementos complementares – 5º. Post da série Lista das Referências. Publicado em 05 ago 2018. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2018/08/a-nbr-60232002-e-os-elementos.html].

__________, A NBR 6023/2002 e os elementos essenciais – 4º. Post da série Lista das Referências. Publicado em 08 abr 2018. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2018/04/a-nbr-60232002-e-os-elementos.html].

__________, As regras gerais da ABNT para a elaboração da lista das Referências e a NBR 6023/2002 – 3º. post da série Lista de Referências. Publicado em 04 fev 2018. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2018/02/as-regras-gerais-da-abnt-para.html].

__________, A NBR 6023/2002 e os elementos de composição de cada obra/autor de uma lista de Referências = 2º. artigo da série Lista de Referências. Publicado em 14 jan 2018. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2018/01/a-nbr-60232002-e-os-elementos-de.html].

__________, A NBR 6023/2002 - Lista das Referências e a entrada de obra de autor desconhecido - 1o. da série Referências. Publicado em 10 dez 2017. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2017/12/a-nbr-60232002-lista-das-referencias-e.html].

__________, Bibliografia ou Referências? ABNT - NBR 6023/2003 – Informação e documentação - Referências – Elaboração ABNT. Publicado em 30 abr 2017. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2017/04/bibliografia-ou-referencias-abnt-nbr.html].

FSP-USP – FACULDADE DE SAÚDE PÚBLICA – USP. Referências – 8. Guia sem data. Disponível em: [http://www.biblioteca.fsp.usp.br/~biblioteca/guia/a_cap_08.htm]; acesso em 03 set 2020.

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Belos dias de lutas... Sigmund Freud

"Um dia, quando olhares para trás, 

verás que os dias mais belos

 foram aqueles em que lutaste".

Sigmund Schiomo Freud

(1856 - 1939)

Neurologista e psicanalista austríaco

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Hipótese versus Problema do texto acadêmico-científico - Monografias e TCCs

   Bom dia! Estabelecer a hipótese – ou resposta hipotética – em um texto acadêmico-científico é algo que exige o cuidado na pesquisa e leitura de obras e autores especializados no tema sobre o qual se pretende escrever, a partir da definição do problema a ser investigado. Em 02 de agosto de 2020, publiquei o artigo denominado: "Problema vs. Hipótese do texto acadêmico-científico – Monografias e TCCs”, cujo link é: [http://www.abntouvancouver.com.br/2020/08/problema-versus-hipotese-do-texto.html], no qual abordei a questão da problematização e da hipótese, assuntos aos quais voltamos hoje. 

   No que se refere à aquisição de saberes e práticas científicas, Praia, Cachapuz e Gil-Perez (2002, p.255) defendem que “o conhecimento científico é um constante jogo de hipóteses e expectativas lógicas, um constante vaivém entre o que pode ser e o que é, uma permanente discussão e argumentação/contra-argumentação entre a teoria e as observações e as experimentações realizadas”.

  Sobre a construção do conhecimento científico, Barros (2008, p.153) explica que uma hipótese sugerida como resposta a um problema de pesquisa pode ser considerada como “uma espécie de fio condutor para a construção do conhecimento”. Este autor define o problema e a hipótese (BARROS, 2008, p.153):  

Problematizar é lançar indagações, propor articulações diversas, conectar, construir, desconstruir, tentar enxergar de uma nova maneira, e uma série de operações que se fazem incidir sobre o material coletado e os dados apurados. Problematizar, nas suas formulações mais irredutíveis, é levantar uma questão sobre algo que se constatou empiricamente ou sobre uma realidade que se impôs ao pesquisador. 

   Ainda Barros ensina que a proposição de uma resposta hipotética colabora para que “o impasse produzido pelo problema” permita a busca pela solução adequada, podendo ser “descartadas” as hipóteses que não atendam à resposta desejada/necessária. Assim, Barros (2008, p.152-3) define que “a hipótese corresponde a uma resposta possível ao problema formulado, a uma suposição ou solução provisória mediante à qual a imaginação se antecipa ao conhecimento, e que se destina a ser ulteriormente verificada (para ser confirmada ou rejeitada)”.

   Mesmo que seja “provisória”, a hipótese colabora na argumentação científica, tendo algumas funções nessa construção do conhecimento científico, que merecem destaque (BARROS, 2008, p.153):

1. Função Norteadora: direcionamento da pesquisa, ao fixar as finalidades de cada etapa a ser cumprida ao longo da pesquisa, e ainda, no que se refere aos procedimentos metodológicos específicos;

2. Função Delimitadora: restringir o campo de pesquisa;

3. Função Interpretativa: propor uma possível solução para o Problema investigado

4. Função Argumentativa: desencadear inferências e funcionar como pontos de partida para deduções (encaminhamento do método hipotético-dedutivo de raciocínio) 

5. Função Complementadora: preencher lacunas do conhecimento, ao propor explicações provisórias;

6. Função Multiplicadora: se potencialmente generalizável, permitir uma aplicabilidade adaptada a outras pesquisas (possibilitando, desta forma, o avanço ou o enriquecimento do conhecimento científico). 

   Praia et al. (2002, p. 254-5) adotam a mesma linha de raciocínio de Barros (2008), ao defenderem que “a hipótese tem um papel de articulação e de diálogo entre as teorias, as observações e as experimentações, servindo de guia à própria investigação”. Assim, é importante ressaltar “a criação da hipótese científica e a sua validação”, ou seja, a resposta hipotética deve ser confirmada ao longo do texto, podendo ser essa confirmação “positiva ou negativa”.

   Para Carvalho (2000, p.3), “ a ciência não é imediatista, não se contenta com informações superficiais sobre um aspecto da realidade, mesmo que esta informação seja útil de alguma maneira”; a ciência procura sempre corrigir suas produções, já que “o conhecimento científico se caracteriza também como uma procura das possíveis causas de um acontecimento”.

   Em resumo, a partir da formulação do problema a ser investigado pelo tema escolhido, e principalmente, com a leitura de toda a literatura selecionada para a escrita de sua monografia/TCC, as teorias e conceitos analisados permitirão ao aluno(a)/pesquisador(a) que proponha uma solução hipotética condizente com sua pesquisa.

   Lembre(m)-se de mostrar ao seu orientador(a) o tema escolhido, o problema a investigar e os principais autores selecionados.

Regina Del Buono

Email: abntouvancouver@gmail.com

Skype: abntouvancouver2012

Referências

BARROS, José D’Assunção. As hipóteses nas Ciências Humanas — considerações sobre a natureza, funções e usos das hipóteses. Sísifo /Revista de Ciências da Educação, n. 7, set/dez.2008.

CARVALHO, Alex et al. Aprendendo Metodologia Científica. São Paulo: O nome da Rosa, p. 11-69, 2000.

PRAIA, João; CACHAPUZ, António; GIL-PEREZ, Daniel. A Hipótese e a experiência científica em educação em ciência: contributos para uma reorientação epistemológica. Ciência & Educação, v. 8, n. 2, p. 253-262, 2002. Disponível em: [https://www.scielo.br/pdf/ciedu/v8n2/09.pdf]. 

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